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学前教育学活动设计原则是什么?
1、学前教育活动的设计原则一般包括以下几条：以儿童为本，尊重儿童的成长规律和个性发展。儿童是学前教育活动的核心对象，因此活动设计应以儿童的需求和发展为出发点，创造有利于儿童成长和发展的学习环境。注重实践和体验，培养儿童的独立思考能力和实际操作能力。
2、教育学的根本任务就是探索和揭示教育的一般规律，以更好地指导教育实践 教师掌握了教育的一般规律，还需要与实践操作中具体的方法、技术联系起来，不可因循守旧，还需要教师根据实际情况，总结经验，充分发挥自身的创造性，将方法和技术用活用好。
3、承认儿童的权利；（2）反映民族特色；（3）面向世界；（4）尊重儿童的年龄特点和个别差异；（5）挖掘儿童发展的潜力。
学前儿童体育活动的基本特点
1、学前儿童体育活动的基本特点包括以下几个方面： 游戏性：学前儿童的体育活动往往以游戏的形式进行，这样可以激发他们的兴趣，使他们更愿意参与。游戏可以包括身体运动、体操、追逐游戏等。
2、学校体育目标的有序性。“发展身体、增强体质”目标是排在第一位的，其他目标与首位目标的关系是对立统一的，是增强体质目标在时间上的延续、空间上的发展。
3、在运动技能方面，要求儿童逐步把握走、跑、投掷、排队、按口令做动作、听音乐节奏做一些模拟动作和简单的舞蹈动作。对于较大一些（5-6）岁的儿童，要重视其独立性、集体性和较长时间的活动过度。从学前儿童体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。
学前儿童体育活动中应贯彻哪些原则?
身体全面发展原则；2）适量性原则；3）循序渐进性原则；4）从实际出发原则；5）多样化原则。
在运动技能方面，要求儿童逐步把握走、跑、投掷、排队、按口令做动作、听音乐节奏做一些模拟动作和简单的舞蹈动作。对于较大一些（5-6 岁）的儿童，要重视其向独立性、集体性和较长时间的活动过渡。（ 2 ）从学前儿童体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。
全面性原则 全面性锻炼原则是指运用多种多样锻炼材料、组织形式和项目选择来促进学前儿童身体的各个部位、器官、系统机能，各种身体素质和基本活动能力的全面发展。可采取多种锻炼途径和活动类型对于各类体育活动安排要考虑多样化和对称性。
体育活动的目标与设计原则
1、全面性原则 全面性原则是指儿童身体运动的过程中，应该选择和安排全面、多样的活动内容和方法，促进学前儿童全面和谐地发展。它包含两层含义 一是指学前儿童 体育 活动应促进幼儿身心全面发展。
2、将加强学校体育课程建设与提高德育工作实效、促进和谐校园紧密结合，养成学生积极主动的体育锻炼习惯，提高学生的思想道德素质、文明礼仪素质和身体健康素质，进一步推进校园体育文化建设。 目标和原则 （一）目标 促进学生健康成长，并形成健康意识和终身体育观，确保“健康第一”思想落到实处。
3、体育教学目标的科学性体现在五个方面：（1）体现体育教学的特点； （2）要全面，即包括所有的学习领域； （3）根据教材特点突出重点和难点； （4）具体、清晰、可操作； （5）难度适中，班内大部分学生通过一定的努力达到教学目标。
制定学前儿童体育锻炼目标的依据和要求
学前儿童体育锻炼目标的依据和要求源于儿童身体发育特点和健康需求。依据儿童身体发育特点制定锻炼目标 学前儿童身体各器官系统不成熟，生长发育迅速，需要科学有效的运动锻炼帮助器官系统发育成熟，增强机体适应能力。
一） 体育 活动的目标 激发学前儿童参加 体育 活动的兴趣，提高学前儿童对 体育 活动的积极性、主动性和创造性，开发学前儿童的运动潜能。激发学前儿童活泼、愉快的情绪和乐观开朗的性格，培养学前儿童坚强、勇敢、不怕困难的品质和主动、乐观、合作的态度。
具有一定的抵御寒、暑、饥、渴的能力和抵抗疾病的能力。喜欢并能较积极地参加体育活动；初步养成参加体育活动的习惯；能较自觉地遵守体育活动规则；互助合作、爱护公物，能及时收拾小型体育器材。
学龄儿童各器官系统的发育和功能与成人仍有很大差异。体育锻炼必须根据儿童的解剖和生理特点进行安排，以促进其生长发育，增强体质。因为这个时期的孩子大脑中枢神经系统发育不良，兴奋度极高，很容易泛化。所以体育内容要生动有趣，尽量避免单调静止的活动。
学前儿童的大脑皮质兴奋状态占优势，而抑制能力较差，他们对新事物有很强的好奇心，也喜欢模仿，而且好动；骨骼较柔软，可塑性大；肌肉纤维细，力量弱；心肺功能差。因此，学前儿童的锻炼必须适应他们的年龄和身体状况。学前儿童的体育锻炼应遵循寓教于乐的原则。
体育锻炼有利于幼儿身体骨骼、肌肉的生长，增强心肺功能，改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况，有利于生长发育，提高抗病能力，增强有机体的适应能力。减低儿童在成年后患上心脏病，高血压，糖尿病等疾病的机会。
